下了体育课，学生们买零食的买零食，上厕所的上厕所，乱个不停。
张扬去宿舍换了裤子，刚到教室坐下，也就是一会儿，便又上课了。
这节课是历史课。
历史老师姓吴，叫吴庭石，年纪五十岁上下，是一个老牌大学毕业生。
吴庭石大学上的早，属于是刚恢复高考后毕业的那拨大学生。那会儿的大学毕业生含金量还是比较高的，国家给分配工作。
他大学毕业后，就直接给分配到了镇政府工作。坐了几年办公室后，吴庭石觉得没意思。他过够了那种每天不是喝茶看报就是文山会海的日子，便又托关系转到了南川中学当老师。这一晃，他来南川中学就已经二十多年了。
吴庭石有老派知识分子的派头，说话办事都文雅的不行，是杨林枫眼中最符合老师形象的人。
吴庭石刚开始是教语文的，语文属于是正课，教学时需要格外用心。这倒无所谓，但后来吴庭石觉得语文教材太过死板，尤其是教材设计以及课后问答，都有些呆板无趣，甚至是矫揉造作，让他觉得是在限制学生的想象力。
后来国家虽然进行了新课标改革，但在吴庭石看来，这还是新瓶子装旧酒，等于是换汤没换药，还是老样子。
于是吴庭石便不教语文了，改教历史。一来他大学时学的就是历史，他本人就对历史感兴趣；二来历史就是历史，事实摆在那里，给学生准确传达出去即可，没有那么多弯弯绕。
吴庭石历史讲的好，他讲课有个特点，那就是授课内容不局限在课本里面。讲一个历史事件时，他总是力图把这个历史事件讲透，因此会穿插很多课本上没有的内容。
这其中很多内容，已经不属于是课外延伸的范畴了，而是属于“发隐掘私”，甚至有些“禁忌”的话题，他也敢说敢讲。
吴庭石讲的很多内容，不少已经超出了学生们的认知范围。但学生们还是愿意听，而且很喜欢听。所以，尽管历史课属于是所谓的“副课”，但却是初二一班学生最爱的课程。
这倒不是课程本身的原因，而是老师的原因了。
其实就是这样，很多学生就是因为老师，才对不同的课程产生了不同的好恶情感。
也正是在吴庭石的影响之下，杨林枫也更加喜欢历史。他喜欢听各种各样的历史故事，也喜欢分析不同历史事件里的历史人物。
在一般人看来已经显得遥远甚至是陌生的历史人物，在杨林枫看来却是鲜活而且具有参考价值的。
在杨林枫心中，这些历史人物的命运，都是一次次活生生的人生阅历，里面有无限的趣味性和无限的启发性。
当然，对于历史的兴趣，杨林枫在上小学的时候就产生了。
在小学五年级的时候，杨林枫就从学校图书馆借了一本《三国演义》。那会儿他还不大看得懂这本书，但即便是在这种状态下，他还是对历史产生了朦胧的兴趣。
看《三国演义》时，杨林枫看着他现实生活的这个世界，看着他生活着的这片土地。但他却又不由得幻想着遥远的过去，幻想着这片土地上发生过的事和生活过的人。
他也在想象着《三国演义》里描写的那个世界，尽管他的那种想象还很模糊，甚至说是很粗犷。
但正是这种还是很模糊也很粗犷的想象，让杨林枫对历史有了第一次意识上的感知。
小学时读的那次《三国演义》，杨林枫并没有读完，也可以说没有读懂。直到上了初中后，杨林枫才在一个暑假读完了《三国演义》，但还是没有读懂。
后来杨林枫又读了关于中国近现代的历史。看到鸦片战争、看到火烧圆明园、看到八国联军、看到中国当时和外国签订的各种不平等条约……杨林枫是愤怒的，但更多的是感到震惊，甚至是屈辱和不敢置信。
也正是在这样情绪的带动下，杨林枫喜欢上了历史这门学科。
故而在吴庭石上历史课时，杨林枫总是表现的很活跃。
杨林枫的课堂反应以及课堂发言，体现出了他比其他学生更广博的历史知识。
这一切当然被吴庭石看在了眼里，并让他格外的欣赏杨林枫。
这节课，吴庭石讲的是改革开放，他主要讲了十一届三中全会的历史意义，但也做了不少的课堂延伸，对那段历史的前后做了不少的补充，都是课本上所没有写到的。而学生恰恰对课本里面没有的这些历史事件更感兴趣。
讲完了课，还有十来分钟下课，吴庭石让学生自己学习。但过了一会儿，吴庭石似乎想起了什么，便把杨林枫叫出了教室。
杨林枫正在看课本，听见吴庭石叫自己出去，心里顿时有点紧张，不知道是什么事。
出了教室，吴庭石把杨林枫叫到一边说:
“林枫，我想让你试讲一节历史课，不知道你愿不愿意？”
杨林枫原本以为吴庭石是要对他说什么重要的事情，一听是叫他试讲历史课，这才放下了心。
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